Správa

o výchovno-vzdelávacej činnosti, jej výsledkoch a podmienkach za školský rok 2015/2016

Podľa vyhlášky Ministerstva Školstva SR 9/2006 Z.z.

§ 2. ods. 1 a

Základné identifikačné údaje

Vedúci zamestnanci školy

Rada školy

Rada školy je zriadená podľa § 24 zákona NR SR č.596/2003 Z.z. o štátnej správe v

školstve a školskej samospráve a o zmene a doplnení niektorých zákonov , vyhlášky

Ministerstva školstva Slovenskej republiky č.291/2004 Z.z., ktorou sa určujú podrobnosti

o spôsobe ustanovenia orgánov školskej samosprávy, o ich zložení, o ich organizačnom a

finančnom zabezpečení v znení vyhlášky č. 230/2009 Z.z. s pôsobnosťou v rámci školy, pri

ktorom je zriadená.

Rada školy zasadala štyrikrát ročne. Na svojich zasadnutiach schvaľovala zvýšenie počtu detí v triedach (v zmysle zákona č. 245/2008 Z.z., § 28 ods.10), vyjadrovala sa k Správe o výsledkoch a podmienkach výchovno-vzdelávacej činnosti, prerokovala Školský poriadok školy, oboznámila sa s Plánom práce školy, oboznamovala sa s organizáciou školského roka a s aktivitami materskej školy. Súčasťou zasadnutí bolo aj riešenie aktuálnych problémov materskej školy.

Poradné orgány školy

Metodické združenie:

V materskej škole pracuje metodické združenie( ďalej len MZ), ktorého členmi sú všetci pedagogickí zamestnanci školy. MZ pracovalo podľa plánu a zasadalo 4 - krát ročne.

Postupovalo podľa vopred vypracovaného a pedagogickou radou schváleného plánu v súlade s požiadavkami pedagógov školy. Činnosť MZ bola zameraná na aplikáciu Štátneho vzdelávacieho programu do edukačnej činnosti materskej školy, odborného a metodického napredovania pedagogických zamestnancov v súlade s reformou školstva (kontinuálne vzdelávanie). Pozíciu vedúceho MZ vykonávala p. učiteľka Bc. Jana Majeríková

Pedagogická rada:

Jej členmi sú všetci pedagogickí zamestnanci. Zasadnutie pedagogickej rady v školskom roku sa uskutočnilo päťkrát. Pedagogická rada sa riadila plánom práce pedagogickej rady, plnila hlavné úlohy zasadnutia.

• oboznamovanie sa s legislatívou,

• prerokovanie Školského poriadku školy, Plánu práce školy

• prerokovanie ďalších podmienok na prijímanie detí,

• prerokovanie štruktúry kariérových pozícií, kontinuálne vzdelávanie

• plánovanie výchovno-vzdelávacej činnosti,

• oboznámenie s novým ŠVP

• aktivity MŠ a ich organizačné zabezpečenie,

• príprava kultúrnych a športových podujatí pre deti,

• spolupráca s inštitúciami participujúcimi na výchove a vzdelávaní,

• závery vnútroškolskej kontroly,

• dodržiavanie školského poriadku školy,

• rozvoj regionálnej výchovy

• využívanie interaktívnej tabule a digitálnych pomôcok.

Iné poradné orgány školy: CPPPaP, CŠPP, logopedická poradňa, ZŠ

§ 2. ods. 1 b

Údaje o počte žiakov

Počet detí školy k 15.09.2015 : 117

Počet tried: 5

Počet detí školy k 15.09.2015 : 108

Počet tried: 5

Údaje o počte detí, ktoré od 1. septembra 2016 začali plniť povinnú školskú dochádzku na ZŠ:

ZŠ Kukučinova 480/6, 962 12 Detva, počet detí : 27

ZŠ J. J. Thurzu, Bernoláka 934/20, 962 12 Detva,počet detí : 2

ZŠ Obrancov mieru 884 / 23, 962 12 Detva,počet detí : 4

ZŠ Hlohovec, počet detí : 1

§ 2. ods. 1 e

Klasifikácia tried

V školskom roku 2015/2016 absolvovalo predprimárne vzdelávanie 34.

Rozhodnutie o odklade povinnej školskej dochádzky bolo vydané 5 deťom Materskej školy Námestie SNP 17, Detva.

§ 2. ods. 1 f

Odbory a učebné plány

§ 2. ods. 1 g

Zamestnanci

Pracovný pomer

Kvalifikovanosť pedagogických pracovníkov

§ 2. ods. 1 h

Vzdelávanie zamestnancov

jednorazové : Lučenec

Golianová Gabriela, Janka Rusnáková- Využitie pracovných listov pri práci s deťmi

rozširujúce, kvalifikačné: UMB PF Banská Bystrica

Mgr. Marcela Paulišinová- odbor: Predprimárna pedagogika ( ukončené)

samoštúdium:

Zákon č.245/2008 Z.z. o výchove a vzdelávaní /školský zákon/ a o zmene a doplnení niektorých zákonov, Štátny vzdelávací program ISCED 0 - predprimárne vzdelávanie, nové vyhlášky súvisiace s novým zákonom - č.305 a č.306/2008 doplnenej vyhláškou MŠ SR č.308/2009 ,samoštúdium odbornej literatúry - Integrácia dieťaťa so ŠVVP , Aktivizujúce formy a metódy v práci učiteľky MŠ, Ako spoznať dieťa v materskej škole, Metodika rozvíjania grafomotorických zručností detí v materských školách, noviny a časopisy - Predškolská výchova - všetky p. učiteľky

Aktivity a prezentácia na verejnosti

Prezentácia školy v masmédiách:

Prispievanie článkov do mestských periodík (Detvianske noviny, Zvolensko), DT-online.

§ 2. ods. 1 j

Projekty

§ 2. ods. 1 k

Výsledky inšpekčnej činnosti

Výsledky inšpekčnej činnosti vykonanej Štátnou školskou inšpekciou

Inšpekčná činnosť Štátnou školskou inšpekciou bola vykonaná v dňoch 15.03.2016 do 18.03.2016.

Na základe zistení a ich hodnotení uvedených v správe o výsledkoch školskej inšpekcie Štátna školská inšpekcia voči vedúcemu zamestnancovi kontrolovaného subjektu uplatňuje tieto opatrenia:

1) Odporúča

a) V dokumentácii školy, vrátane ŠkVP zosúladiť formuláciu vlastných cieľov so zameraním a konkretizovať ich na špecifické podmienky vzhľadom k regionálnej výchove.

b) Rozpracovať ciele a úlohy z POP na konkrétne podmienky školy.

c) Skvalitniť spracovanie a realizáciu vnútorného systému kontroly a hodnotenia zamestnancov MŠ.

d) Stimulovať rozvoj profesijných kompetencií učiteliek prostredníctvom kontinuálneho vzdelávania v súlade s cieľmi výchovy a vzdelávania.

e) Hospitačnú činnosť zamerať najmä na:

-cielené zaraďovanie zdravotných cvikov s pozitívnym vplyvom na rozvíjanie pohybových schopností a zručností detí v 2. a 3. triede,

- v edukačnom procese v 2. triede vytvárať podmienky na podnecovanie detí k vyjadrovaniu názorov a skúseností v súvislosti s realizovanou činnosťou i k hodnoteniu výkonov.

2) ukladá kontrolovanému subjektu v lehote do 25. 04. 2016 prijať konkrétne opatrenia na odstránenie zistených nedostatkov týkajúcich sa nerešpektovania najvyššieho počtu detí pri prijímaní na predprimárne vzdelávanie a ich zaraďovaní do jednotlivých tried: neprihliadania na základné fyziologické potreby detí a nezaistenia bezpečnosti a ochrany zdravia detí pri výchove a vzdelávaní, nerealizovania krúžkovej činnosti v súlade so ŠkVP a predložiť ich Školskému inšpekčnému centru Banská Bystrica s uvedenými termínmi splnenia a menami zodpovedných zamestnancov. Predložiť správu o splnení prijatých opatrení na odstránenie nedostatkov a ich príčin školskému inšpekčnému centru Banská Bystrica v termíne do 08.09. 2017

§ 2. ods. 1 l

Materiálno-technické podmienky

Budova MŠ sa skladá z dvoch častí. Predná časť, ktorá je v prevádzke od roku 1975 bola postavená z drevotrieskového materiálu. V roku 1984 bola uvedená do prevádzky prístavba z pórobetónových kvádrov. V prednej, drevenej časti sú dve herne, dve spálne, školská kuchyňa, sociálne zariadenia, dve jedálne. V školskom roku 2008/2009 bola ukončená rekonštrukcia prednej časti budovy. Boli vymenené okná, zateplená fasáda, znížený strop v dvoch triedach a jednej spálni. Zrekonštruovali sociálne zariadenia pre deti aj zamestnancov. Rekonštrukciou sa zmenil nielen vzhľad budovy ale podstatne sa zlepšili tepelno-izolačné vlastnosti budovy.

MŠ v roku 2014/2015 otvorila piatu triedu. Z toho dôvodu sa musia rozkladať ležadlá v dvoch herňach. Deti nemajú telocvičňu, učiteľky nemajú dostatočné skladové priestory pre didaktické pomôcky. Školská jedáleň nemá sklady. Zrekonštruovali sme jedálne pre deti, pieskoviská, skrinky do šatne z príspevkov ZRPŠ. So sponzorských darov sme postavili altánok v školskej záhrade, zakúpili detské taniere a poháriky, vymenili sme PVC v chodbe, naplnili pieskoviská pieskom. V MŠ je vybavenie didaktickými pomôckami potrebnými na plnenie cieľov školského vzdelávacieho programu dostatočné. V rámci vybavenia informačno-komunikačnými technológiami v materskej škole sme dokúpili interaktívnu tabuľu 2ks, tlačiareň 2ks a zlepšili vybavenie počítačmi 2 ks.

V školskom roku 2015-2016 za pomoci zriaďovateľa sme urobili plynofikáciu, vymenili ventily na radiátoroch, opravili havarijný stav kuchyne. V budúcnosti plánujeme opraviť oplotenie v školskej záhrade, zatepliť zadnú časť budovy, opraviť elektroinštaláciu v prednej časti budovy, vymeniť kryty na radiátoroch,

Zmodernizovali sme zariadenia tried novými kobercami, ležadlami, stolmi, stoličkami, detskými sedacími súpravami. Zakúpili sme paplóny a vankúše, posteľnú bielizeň pre deti a pomôcky na edukačné aktivity. Zrekonštruovali sme časť školskej záhrady, vytvorili sme pre deti plochu s pohybovými prvkami, preliezačkami, hojdačkami, s dopravným ihriskom.

§ 2. ods. 1 m

Finančné a hmotné zabezpečenie

O dotácii z výnosu dane z príjmov fyzických osôb v zmysle zákona č. 564/2003 Z. z. a nariadenia vlády SR č. 668/2004 - o pridelených financiách na školské zariadenie rozhoduje mestské zastupiteľstvo, nakoľko sa jedná o originálnu kompetenciu. Na čiastočnú úhradu nákladov spojených s hmotným zabezpečením materskej školy prispieval zákonný zástupca podľa Všeobecne záväzného nariadenia mesta Detva o určení príspevkov od zákonných zástupcov detí na čiastočnú úhradu výdavkov v MŠ vo výške 15 € mesačne, v súlade s § 28 ods. 3 školského zákona. Okrem tohto príspevku mal zákonný zástupca povinnosť uhradiť príspevok na stravovanie dieťaťa, pokiaľ sa v materskej škole stravovalo. Na jeden deň bol určený príspevok vo výške 1,21 € mesačne

Získali sme finančné zdroje z 2% dane z príjmu, finančné príspevky od rodičov, skvalitnili sme materiálno-technické podmienky z finančných zdrojov od zriaďovateľa.

Finančné a hmotné zabezpečenie výchovno-vzdelávacej činnosti materskej školy v školskom roku 2015/2016 je v prílohe č. 1.

§ 2. ods. 1 n

Plnenie stanoveného cieľa

Údaje o výsledkoch výchovno-vzdelávacej činnosti v školskom roku 2015/2016

Analýza činnosti školy za uplynulé obdobie:

Prioritou výchovno-vzdelávacej činnosti (ďalej len „VVČ“) bolo vytvoriť prostredie, kde sa deti cítia dobre a bezpečne, vytvárali sme priestor pre rozvoj osobnosti dieťaťa. Hlavným cieľom predprimárneho vzdelávania bolo dosiahnuť optimálnu perceptuálno-motorickú, kognitívnu a citovo-sociálnu úroveň, ako základ pripravenosti na školské vzdelávanie a na život v spoločnosti. Obsah učebných osnov je rozdelený do desiatich obsahových celkov, ktoré plynule na seba nadväzujú a sú záväzné pre všetky triedy. Jednotlivé témy boli realizované v plánoch VVČ podľa zloženia a možností detí ako týždenné projekty. Projektovú metódu sme využívali pre rozvoj kľúčových kompetencií a pre aktívne a zmysluplné učenie detí. Taktiež sme ju využívali ako nástroj pozitívnej premeny materskej školy(ďalej len „MŠ“) Časový priestor na realizáciu obsahu tém sme nechali otvorený - flexibilný. Súčasťou obsahu výchovy a vzdelávania sú prierezové témy, ktoré sa prelínajú vo všetkých tematických okruhoch a vzdelávacích oblastiach. Prierezové témy sme zaraďovali aj v rámci profilácie MŠ s využitím vhodných personálnych a materiálnych podmienok v rozvíjajúcich programoch, ktoré sú prílohami školského vzdelávacieho programu. Regionálnej výchove sa venujeme od roku 2004, preto sa stala súčasťou VVČ a súčasne sa prelína aj s prierezovými témami akou je výchova k tvorivosti a multikultúrna výchova, ktorej cieľom je utvárať povedomie v tradičnom slovenskom kultúrnom prostredí, dávame deťom priestor na udržiavanie ľudových tradícií a zvykoslovia podpolianskeho ľudu - prostredníctvom tanečného súboru Vrtielko. Ďalšou oblasťou, ktorej sa venujeme dlhodobo a stala sa súčasťou VVČ, je ochrana života a zdravia, kde sa snažíme deťom vštepovať, že zdravie svoje i zdravie iných je nenahraditeľná hodnota. V spolupráci so skautmi sme pripravili aktivity na Deň Zeme. Vštepujeme deťom základné princípy pomoci druhým pri úraze i chorobe v spolupráci so záchrannými zložkami. Regionálna výchova, cez ktorú dávame deťom príležitosť vnímať ľudové tradície je súčasťou profilácie našej MŠ. Žijeme v prostredí, ktoré dáva veľa príležitostí a možností získavať pozitívne postoje aj k ochrane životného prostredia a tvorbe životného prostredia.

Hodnotenie výchovno-vzdelávacej činnosti

Špecifiká predprimárneho vzdelávania nestanovujú údaje o výsledkoch hodnotenia -deti nie sú klasifikované. Jedným z hodnotiacich kritérií môže byť dosiahnutie špecifických cieľov, výkonových štandardov formulovaných v ŠVP a súboru kompetencií rozvíjaných u detí. Tie sú predpokladom pre úspešné začlenenie do spoločnosti.

Obsah výchovy a vzdelávania je rozpracovaný na podmienky MŠ v ŠkVP. Koncepčným plánovaním a premyslenou realizáciou edukačného procesu sme aktivizovali deti na aktívne vzdelávanie, získavanie nových vedomostí, zručností a návykov zameraných na skvalitnenie počiatočnej čitateľskej a pisateľskej gramotnosti, zvýšenia informačnej gramotnosti rozvíjania environmentálnej výchovy, pohybových aktivít a športovania. Plnili sme aj vlastné ciele MŠ, ktoré boli zamerané na regionálnu a zdravotnú výchovu.

Kognitívna oblasť.

Podporovali sme sústredenosť, vytrvalosť pri spracovaní zadaných úloh a zodpovednosť za ich dokončenie. Deti riešili jednoduché problémové úlohy -vhodne reagovali na slovné a

verbálne pokyny. Logické myslenie sa rozvíjalo vhodným zadaním úloh. Uplatňovala sa tvorivá organizácia činnosti, podpora samostatnosti a vytrvalosti. Deti dosiahli dobrú úroveň poznatkov týkajúcich sa priestorových vzťahov, veľkosti, množstva a počtu predmetov. Učili sa rozlišovať farby ich odtiene, tvary, pracovali s rôznymi edukačnými programami na interaktívnej tabuli.Prostredníctvom edukačných hier a aktivít si osvojovali a prakticky uplatňovali základné pravidlá bezpečnosti cestnej premávky, spoznávali dopravné značky pre chodcov i vodičov.Interpretovaním vlastných poznatkov, zážitkov a skúseností si deti rozvíjali komunikatívne kompetencie, rozširovali si slovnú zásobu, rozvíjali gramatickú stavbu reči a učili sa orientácii v obsahovom význame väčšieho počtu slov. Pri oboznamovaní sa s rôznymi literárnymi žánrami sme podporovali túžbu detí po rozprávaní, prednese a dramatizácii čím boli deti podnecované k zapamätaniu si jednoduchých literárnych útvarov. Účasťou na oslavách a sviatkov rozlišovali a poznávali ich význam, utvárali si predstavu o regionálnych ľudových tradíciách a zvykoch.

Sociálno-emocionálna oblasť.

Ciele sociálno-emocionálnej oblasti sme plnili v priebehu celého edukačného procesu. U detí sme podporovali zdravé sebavedomie, viedli ich k akceptácii druhej osoby a vzájomnej úcte. V hrách sme deti podnecovali k rešpektovaniu základných ľudských hodnôt, vytvárali sme spoločne hodnotový systém. Podporovali sme kooperáciu v hre, vzájomné počúvanie sa, diskutovanie, či sebahodnotenie. Rozvíjali sme nenásilné a asertívne správanie -schopnosť vypočuť si aj nesúhlasný názor, samostatne riešiť konflikt, primerane reagovať na neúspech, ospravedlniť sa pri nevhodnom správaní, znášať dôsledky svojho správania voči sebe aj iným.

K tomu sme využívali literatúru, ľudové a autorské rozprávky, dramatizáciu, situačné, detské kruhy v ktorých deti vyjadrovali svoje názory, posudzovali vhodnosť či nevhodnosť konania postáv, hľadali spoločné riešenia. Rozvíjali sme predčitateľskú gramotnosť, čítaním obrázkov, tvorili pojmové mapy, orientovali sa v knihách, získavali encyklopedické poznatky. Vo výtvarných aktivitách spoznávali vlastnosti výtvarného materiálu, spresňovali predstavy o kresbe a maľbe, rozvíjali správnu koordináciu zraku a ruky. Počas pobytu vonku sme u detí formovali začiatky ekologickej kultúry, vzťah k prírode a celkový pohľad na ochranu životného prostredia. Prostredníctvom citového zážitku, divadelných predstavení, počúvaním hudby, piesní, realizáciou hudobno-pohybových hier si deti utvárali pozitívny vzťah k spevu, hudbe, tancu, rozvíjali hudobný sluch a schopnosť rozoznávať rytmus a uplatňovať veku primerané tanečné prvky. Osobitú pozornosť sme venovali deťom zo znevýhodneného sociálneho prostredia.

Perceptuálno-motorická oblasť.

Využívali sme aktivizujúce metódy a formy práce, ktoré pozitívne vplývali na utváranie a

rozvíjanie pohybových spôsobilostí detí, ich pohybovú aktivitu, telesnú zdatnosť, správnu koordináciu pohybov, rovnováhu, obratnosť, správane držanie tela a zmysel pre zdravé športové súťaženie. Deti zvládli základné lokomočné pohyby, pohotovo reagovali na sluchové

a verbálne pokyny, vrátane telovýchovnej terminológie a názvoslovia. Dobre sa orientujú v

priestore a vedia dodržiavať pravidlá. Prejavovali túžbu po pohybe, vhodne využívali motoriku pri prekonávaní prírodných a umelých prekážok.

Úroveň detí v oblasti jemnej motoriky, sme rozvíjali prostredníctvom grafomotorických cvičení, kreslením, maľovaním, modelovaním, konštruovaním, strihaním a manipuláciou s

rôznymi drobnými predmetmi. Preukázala sa dobrá úroveň vizuálnej diferenciácie, schopnosť zaznamenávať a napodobňovať grafické tvary podľa predlohy. Deti prejavovali záujem o

kreslenie opis písmen a znalosť grafickej podoby svojho mena. Deti často precvičovali techniku strihania a osvojovali si základy bezpečnej manipulácie s nožnicami, trhali drobné kúsky papiera, lepili a zhotovovali rôzne výtvory aj zo skladačiek a stavebníc. Osvojovali si

správne sedenie, sklon papiera a úchop písadla. Deti sú primerane samostatné v sebaobslužných činnostiach, dokážu po sebe upratať hračky, rozvíjali si základy hygienických, stravovacích, pracovných a technických zručností.

Tvorivo-humanistická výchova.

V tvorivo-humanistickej výchove sme kládli dôraz na rozvoj kognitívnych aj nonkognitívnych procesov a funkcií podľa ŠvVP pripravovaných týždenných témach cieľoch a úlohách. Deti sme nabádali k tomu aby boli zvedavé a mali radosť z poznávania. Základný

obsah predprimárneho vzdelávania je stanovený tak, aby v náväznosti na súčasné

trendy vo vzdelávaní zodpovedal cieľom a zámerom predprimárneho vzdelávania, aby rešpektoval vek, predpoklady a skúsenosti dieťaťa, ich súčasné i budúce potreby a taktiež prostredie, v ktorom sa dieťa nachádza. Tento obsah je štrukturovaný do štyroch oblastí:

• Ja som:

Stimulovať a podporovať rast, neurosvalový vývoj, podporovať fyzickú pohodu, telesnú zdatnosť, pohybovú a zdravotnú kultúru. Podporovali sme rozvoj pohybových a manipulačných schopností, učili sebaobsluhe, zdravým životným návykom a postojom.

Využívali sme zdravotne zamerané činnosti -uvoľňovacie, dychové a pohybovo-relaxačné cvičenia. Poznávacie činnosti sme zamerali na osvojovanie pojmov o zdraví -zdravom životnom štýle, ľudskom tele telovýchove a športe.

Jazyk a reč -Rozvíjali sme u detí rečové a jazykové schopnosti, výslovnosť, vytváranie pojmov, hovorený prejav využívaním artikulačných, rečových, sluchových arytmických hier so slovami.

Poznávacie schopnosti -tu sme využívali priame pozorovanie prírodných javov, manipuláciu s predmetmi, voľné hry, experimentovanie s materiálom, zmyslové hry, činnosti na rozvoj vnímania, zrakovej a sluchovej pamäti a pozornosti, hry zamerané na podporu tvorivosti, predstavivosti a fantázie.

• Ľudia:

V interpersonálnej oblasti sme podporovali utváranie vzťahov dieťaťa k iným deťom i

dospelým. Využívali sme hry na posilňovanie prosociálneho správania detí v MŠ i v rodine.

Prostredníctvom edukačných činností sme rozvíjali logické myslenie detí.

• Príroda:

Zámerom vzdelávania v environmentálnej oblasti je vzbudiť u dieťaťa elementárne poznatky o okolitom svete a dianí v ňom, o vplyve človeka na životné prostredie počínajúc v najbližšom okolí a končiac celkovými problémami celosvetového dosahu. Našim zámerom bolo vytvoriť základy pre otvorený a zodpovedný postoj k životnému prostrediu. Využívali sme zmysluplné pracovné činnosti, zážitkové učenie, prácu s literárnym textom, obrázkovým materiálom, encyklopédiami, starostlivosťou o záhradu a prírodu.

• Kultúra:

Zámerom je vniesť dieťa do spoločnosti ostatných ľudí, do života spoločnosti, sveta kultúry a

umenia, pomôcť dieťaťu osvojiť si potrebné vedomosti, návyky i postoje, prijímať základné všeobecne uznávané spoločenské, morálne a estetické hodnoty. Úlohy sme plnili tým, že sa deti zúčastňovali na počúvaní rozprávok, príbehov, veršov, hudobných skladieb, piesní, divadelných scénok, dramatizácií, námetových a konštrukčných hier, prípravy spoločenských podujatí a slávností, kultúrne programy pre rodičov, starých rodičov i svojich kamarátov.Deti navštevovali divadelné predstavenia, knižnicu, múzeum, stretávali sa s literárnym, dramatickým, výtvarným, hudobným a regionálnym umením aj mimo materskú školu.

Prierezové témy:

multikultúrna výchova, výchova k tvorivosti, informačno -komunikačné technológie,

mediálna výchova, environmentálna výchova, dopravná výchova, ochrana života a

zdravia, osobnostný a sociálny rozvoj, rozvoj komunikácie v anglickom jazyku.

Multikultúrna výchova:

Deti si aj prostredníctvom regionálnej výchovy utvárajú povedomie o tradičnom Slovenskom kultúrnom prostredí. Získavajú sebavedomie a sebaistotu prostredníctvom ľudového spevu, tanca, prezentáciou ľudovej kultúry a výtvarných prác zameraných na regionálnu výchovu.

Opatrenia:

výchovu smerovať k tolerancii, poznaniu a rešpektovaniu rôznych kultúr, k utváraniu

prosociálneho správania, eliminovať prvky neznášanlivosti, rasizmu, xenofóbie.

Výchova k tvorivosti:

Zameriavali sme pozornosť na rozvoj fantázie, originality, rozmanitosti nápadov, hlavne cez výtvarnú a pracovnú výchovu.

Opatrenia:

pokračovať v realizácii tvorivých dielní , podporovať aktivity výtvarného krúžku zameraného na regionálnu výchovu.

Informačno-komunikačné technológie:

Deti v každej triede mali možnosť pracovať s počítačom a detskými edukačnými softvérmi, ktoré boli cieľavedome a zmysluplne obsahovo zamerané.

Opatrenia :

podnecovať rozvoj elementárnych počítačových zručností a rozvoj tvorivého myslenia.

Mediálna výchova:

Deti sa s ňou denne zoznamovali prostredníctvom časopisov, rozprávok, príbehov, filmov

-objavovali posolstvá, pozitívne formujúce ich osobnostný rast.

Opatrenia:

upozorňovať na nebezpečenstvo filmov šíriacich agresivitu, nepreberať negatívne modely správania sa.

Environmentálna výchova:

Deti získali informácie prečo ochraňovať životné prostredie, učili sa chápať vzťah medzi človekom a životným prostredím.

Opatrenia:

získavať pozitívne postoje k ochrane a tvorbe životného prostredia, zapojiť sa do zberu separovaného odpadu. Nadviazať na spoluprácu so skautmi a lesnou škôlkou.

Dopravná výchova:

Výchova k bezpečnosti v cestnej premávke: utvárali a následne v praktických situáciách sme uplatňovali zásady cestnej premávky.

Opatrenie:

Vyznačiť na školskom dvore dopravné ihrisko. Zrealizovať cyklistické chodníky.

Ochrana života a zdravia:

Utvárali sme pozitívne postoje k svojmu zdraviu a zdraviu iných.

Opatrenia:

Aj v budúcom roku pripraviť deti prostredníctvom simulovaných situácií na zvládnutie

skutočných situácií, zrealizovať ďalší ročník „Malí záchranári“.

Osobnostný a sociálny rozvoj:

Utvárali sme základy osobnostnej integrity, prosociálneho cítenia a správania, harmonického spolunažívania s deťmi a dospelými .

Opatrenia:

Využívať a realizovať životné zručnosti -Priateľstvo, Starostlivosť, Spolupráca

Hodnotenie prijatých úloh z pracovného plánu školy na šk.r. 2015/16

• bola zabezpečená ochrana detí pred sociálno-patologickými javmi

• spolupráca v partnerskom vzťahu učiteľ- rodina

• spolupráca s CPPPaP, CŠPP

• významné dni aktualizované v rámci plánovanej činnosti

• rodičovská verejnosť bola oboznámená s projektmi MŠ

• dobrá úroveň pripravenosti detí predškolského veku

• veľký záujem o záujmové krúžky zo strany rodičov aj detí

• dôsledné plánovanie, integrované učenie

• zabezpečenie nových didaktických a učebných pomôcok

• absolvovanie akreditovaných vzdelávaní pre pedagogických zamestnancov

stála úloha :

• Spolupráca s novými kolegyňami, výmena názorov a skúseností v oblasti IKT, ale aj v pedagogickej práci, organizácií aktivít, vo vypracovaní projektov

• Systematicky stimulovať a rozvíjať jazyk a reč dieťaťa. Odporučiť logopedickú starostlivosť pre deti s poruchami rečí.

• Zo strany všetkých zamestnancov MŠ láskavý prístup k deťom.

• Zlepšenie medziľudských vzťahov medzi zamestnancami.

• Plynulé organizovanie tradicionálnych udalostí v MŠ, ako karneval, tvorivé dielne, vystúpenia záujmových krúžkov, Detvianske škôlkové slávnosti, Malí záchranári

• Komunikácia so širšou verejnosťou pomocou médií v záujme predstavovania života v MŠ. Informácia rodičov o udalostiach v MŠ na web stránke školy.

• Spolupráca s MsÚ a MsZ, a s mestskými inštitúciami.

• Rozvíjanie infraštruktúry - obnovenie zelene v areály MŠ, dobudovanie detského ihriska a dopravného ihriska

§ 2. ods. 1 o

Úspechy a nedostatky

SWOT analýza:

S- Silné stránky školy

- Veľký priestranný areál, poloha v centre mesta,

- Humánny prístup všetkých pracovníkov materskej školy k deťom,

- Moderné didaktické pomôcky, materiálne vybavenie,

- Propagácia materskej školy prostredníctvom vlastnej webovej stránky,

- Odbornosť a 100% kvalifikovanosť pedagogických zamestnancov,

- Kreativita pedagogických zamestnancov,

- Tradície školy v organizovaní akcií, ktoré korešpondujú s profiláciou školy-Malí záchranári, Detvianske škôlkové slávnosti

- Dobrý manažment školy,

- Otvorenosť školy pre rodičovskú aj širšiu verejnosť,

- Dobrá spolupráca s inštitúciami mesta, spokojnosť rodičov

- Krúžková činnosť- súbor Vrtielko, dramaticko-literárny, výtvarný krúžok, anglický jazyk

- Pravidelné dopĺňanie edukačných pomôcok a literatúry

- Priaznivá klíma materskej školy

- Kvalitné podmienky pre výchovu a vzdelávanie

- Plynofikácia

W- Slabé stránky školy

- Nedostatočné rozvinutie digitálnych / informačných kompetencií pedagogickými zamestnancami,

- Slabá finančná motivácia k ďalšiemu vzdelávaniu,

- Aktívnejšie sa zapájanie do projektov a ich úspešnosť

- Nedostatočné priestorové kapacity, chýbajúce dve spálne pre deti, telocvičňa, jedáleň, sociálne zariadenie, sklady

- Havarijný stav elektroinštalácie v prednej časti budovy

- Havarijný stav oplotenia

- Nedokončená rekonštrukcia budovy- zateplenie

- Nevyhovujúci stav budovy v prednej časti

O -Príležitosti

- Aktivizácia na získanie finančných grantov

- Výmena pedagogických skúseností medzi materskými školami

- Aktívna účasť rodičov na edukačnom procese

- Prístavba a rozšírenie kapacitných priestorov

T - Ohrozenia

- Vysoká miera nezamestnanosti v regióne

- Nedostatok finančných prostriedkov

- Preťažovanie zamestnancov administratívnou činnosťou

- Nedostatočná regenerácia pracovnej sily

Odporúčania

- Podporovať rôzne formy kontinuálneho profesijného vzdelávania

- Využívať inovatívne / aktivizujúce metódy a formy práce, ktoré podnecujú záujem detí o samostatné získavanie nových poznatkov, sú založené na skúsenosti a prepojení so životom a to zážitkové, kooperatívne a problémové učenie sa.

- Vypracúvať a realizovať pre všetky deti, ktoré to potrebujú, no najmä pre deti s OPŠD a ŠVVP, IVP.

- Zdravotné cviky v PaRC zostavovať s ohľadom na fyzickú vyspelosť detí heterogénneho veku.

- Uplatňovať moderný typ vzdelávania, ktorého podstatou je, že vedomosti a zručnosti detí sú získavané ich vlastnou aktivitou.

- Naučiť sa diferencovať výchovno-vzdelávacie požiadavky na vekové osobitosti a individuálne rozvojové možnosti detí.

- Dosiahnuť optimálnu perceptuálno-motorickú, kognitívnu a socio-emocionálnu úroveň ako základ pripravenosti na školské vzdelávanie a život v spoločnosti.

- Zvýšiť mieru teoretických poznatkov z oblasti didaktiky, predškolskej pedagogiky a vývinovej psychológie samoštúdiom pedagogických zamestnancov a kontinuálnym vzdelávaním.

§ 2. ods. 2 b

Voľnočasové aktivity

• účasť s deťmi na jednotlivých akciách mimo pracovnej doby: vystúpenie pri príležitostiach na oslavách organizovaných mestskými organizáciami

• spoločné aktivity s rodičmi - športové aktivity, tvorivé dielne

• krúžková činnosť- ANJ, tanečný, výtvarný, divadelný krúžok

§ 2. ods. 2 c

Spolupráca školy s rodičmi

Rodina i materská škola sú inštitúcie, ktoré sa podieľajú na výchove i na celkovom osobnostnom rozvoji dieťaťa vo veku, kedy osvojené vedomosti, schopnosti či postoje vytvárajú východiskový základ pre ďalšie dotváranie osobnosti dieťaťa, čím neodmysliteľne pôsobia na jeho autentický život, prežitie detstva, na jeho prípravu pre vstup do základnej školy i do spoločnosti. Vzhľadom k tomu je nevyhnutné predísť nežiaducim duálnym vplyvom rodiny a MŠ na dieťa a zosúladiť ich pôsobenie aktívnou participáciou rodičov a učiteľov MŠ. Partnerstvo, ktoré medzi spomínanými dvoma subjektmi vzniká je jednak na úrovni výchovnej a jednak na úrovni sociálnej.

§ 2. ods. 2 d

Spolupráca školy a verejnosti

Spolupráca so základnou školou

• Deň na dedine- podujatie v priestoroch ZŠ

• Návšteva detí ZŠ v MŠ

• Divadelné predstavenie detí ZŠ pre deti MŠ

• Návšteva ZŠ pred zápisom - predškoláci sa oboznámili s priestormi ZŠ, absolvovali vyučovaciu hodinu so žiakmi I. ročníka

• Stretnutie učiteliek MŠ a ZŠ- vzájomné návštevy, výmena teoretických a praktických skúseností medzi pedagógmi

Spolupráca so školskou jedálňou

Školská jedáleň pri MŠ je dôležitou súčasťou materskej školy, ktorá sa významnou mierou podieľa na zdravom vývoji detí. Podieľala sa na realizácii podujatí organizovaných materskou školou.( Detvianske škôlkové slávnosti, Záchranári). Zabezpečovala stravovanie aj pre deti v hmotnej núdzi. Pri zostavovaní jedálneho lístka vychádzala z potrieb detí, so zreteľom na dodržiavanie „Zásad pre zostavovanie jedálnych lístkov.“ Zapájala sa do mliečneho programu, ktorý je dôležitou súčasťou stravy dieťaťa, pre jeho zdravý rast a vývoj a tiež do projektu školské ovocie. Stravovanie dieťaťa je nemenej dôležité ako jeho výchova a vzdelávanie. Napomáha plniť ciele Školského vzdelávacieho programu a úlohy vyplývajúce z Národného programu prevencie nadváhy a obezity. Organizmus sa vyvíja aj na základe toho, aké živiny dostáva a čo si na základe toho buduje. Preto veľmi dôležitou úlohou je vytvárať a podporovať v predškolskom veku u detí správne stravovacie návyky.

Iná spolupráca

• Spolupráca s CPPPaP v Detve- Mgr.Dagmara Gajdošechová

-posúdenie školskej zrelosti, vyšetrenie detí podľa potreby, odborné konzultácie súvisiace s odkladom školskej dochádzky, s výchovnými alebo vývinovými poruchami

• Spolupráca s CŠPP - Mgr. Hanusková

• Rada školy

- zainteresovanosť členov Rady do diania v materskej škole, pomoc pri získavaní finančných prostriedkov,

• ZUŠ - návšteva koncertov, Deň otvorených dverí

• Knižnica Karola Antona Medveckého - stimulácia predčitateľskej gramotnosti,

• Polícia, Záchranná služba, Hasičský a záchranný zbor - spolupráca na projektoch, ukážka techniky,

• CVČ- Mikuláš

Záver

Vyhodnotenie cieľa, ktorý si škola určila v koncepčnom zámere rozvoja školy

Ciele vyplývajúce z koncepcie MŠ boli plnené priebežne v rámci edukačných aktivít, ale aktivity sme pripravovali aj v rámci realizovaných projektov.

- Realizovali sme ciele zamerané na zdravý životný štýl - starostlivosť o zdravie, utváranie správnych stravovacích návykov, pohybové aktivity.

- Aktívnym pohybom sme sa snažili zlepšovať fyzickú zdatnosť detí, koordináciu pohybov.

- Zvyšovali sme kompetencie detí v oblasti komunikačných zručností.

- Spolupracovali sme s CPPP, s CŠPP, so ZŠ.

- Zmodernizovali sme interiér a exteriér MŠ.

- V zmysle Dohovoru o právach dieťaťa sme spolupracovali s ÚPSVaR v Detve.

Splnili sme všetky úlohy, ktoré sme si vytýčili v koncepčnom zámere rozvoja školy a aj naďalej sa budeme snažiť zabezpečiť pre naše deti čím vhodnejšie podmienky na ich duševný, rozumový a fyzický vývoj.

V Detve, dňa 24. 08. 2016 Mgr. Marcela Paulišinová

riaditeľka MŠ

Vyjadrenie rady školy

K Správe o výchovno-vzdelávacej činnosti, jej výsledkoch a podmienkach za školský rok 2015/2016 sa Rada školy vyjadrila dňa 12.10.2016

c) s c h v a ľ u j e

d) neschvaľuje

.................................................... predseda Rady školy

Schválenie zriaďovateľom školy

Zriaďovateľ mesto Detva, Tajovského č. 7, Detva 962 12

e) s c h v a ľ u j e

f) neschvaľuje

Správu o výchovno-vzdelávacej činnosti, jej výsledkoch a podmienkach Materskej školy, Námestie SNP 17, Detva za školský rok 2015/2016

.......................................

Ing. Ján Šufliarský